督导笔记两则

江苏省 省督学  郑万钟

　　集体备课要有“智慧源”

　　笔者到某一星级高中听了高一年级同一教学内容的好几节课，感觉大同小异。因为他们集体备课时使用的是统一的电子文本，自己又没有在此基础上复备，所以教学过程自然缺乏新意。此外，教学内容的几个关键处本需深入阐发或设疑探究，这样才能使学生豁然开朗，然而教师们大多忽略了这一点。

　　课后笔者和教师们交换意见，他们都同意我的看法，并遗憾地说：“我们怎么没想到这样教呢？”我说：“你们都是集体备课的，大家理应共同思考深层次的内容。”他们笑称：“我们是彼此彼此……”

　　“彼此彼此”，即意味着大家水平相当，集体备课中也就缺少了略胜一筹的“智慧源”。

　　当然，在普遍意义上讲，每位教师至少在某一方面可以称为“智慧源”，但从总体上讲，必须要有一位综合素质较高的教师在集体备课中起“智慧源”的作用。据说，学校将水平较高的老师都集中到高三年级了，这显然造成了高一、高二年级优势教育资源的匮乏。

　　集体备课如果总是缺少“智慧源”，那么教师的教学水平会越来越固步自封，乏善可陈。

　　教师的自由时间是“根”

　　某语文教师教《愚公移山》时，联系课文中的“河阳之北”“达于汉阴”，告诉大家：“水之北称阳，水之南称阴；山之北称阴，山之南称阳。”接着问学生：“洛阳、华阴在何处？”学生答不出来，他们被“山、水”“阴、阳”给搅糊涂了。课后我跟这位教师说：“你讲的是规律，较抽象；如果举一个身边的具体实例，学生们就容易掌握了。譬如我们扬州地处长江之北，古时就称为江阳。现在马路上不是有‘江阳饭店’吗？”身边教师恍然大悟，深表赞同。

　　教师的知识面是和其阅历、读书量联系在一起的。现在教师读书太少，原因之一是他们自由支配的时间太少。他们被作业批改压得喘不过气来，被学校一些过于僵化的管理制度束缚住了。

　　在校长培训班上，只要是介绍苏霍姆林斯基的学校管理，我都要引出他的经典名句：“教师的自由时间是根，它滋养着教育的枝和叶。”每讲到此处，我总发现有少数校长脸上露出无奈的苦笑。我知道，他们不太相信，又有些为难，他们怕教师有了“自由时间”后不会全心投入教学工作，影响了教育质量。其实，教学是个良心活。学校的确要有规章制度，但一个自觉的教师不会因慑于规章制度而被动地工作。他凭着职业良心，会在“自由时间”里做他该做的事情，并充分获得教育才能的拓展，校长应该相信这一点。