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同济大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告

2014-02-18  来源:高教司

  一、总体概况

  1、指导思想

  同济大学按照教育部实施“卓越工程师教育培养计划”(以下简称卓越计划)要求,借鉴发达国家工程教育的成功经验,在2009年部分专业试点的基础上,从2010年起,全面推进以培养未来卓越工程师为目标的人才培养模式改革。以“4+M+3”为基本人才培养模式框架,通过学校与企业、学校与国外高水平大学的密切合作,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高工科专业学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,创建与同济大学办学定位和特色相适应的卓越工程师培养体系。建立健全相关政策、体制和机制,为建设中国特色的工程教育模式提供示范。

  2、总体思路

  我校“卓越计划”采用校企联合培养、国际化培养模式。以4+M+3为基本培养模式框架。其中,4为本科阶段学习,并将在三年级后实施分流,一部分学生通过保送或免试直升方式进入硕士层次(即M),硕士层次包括工学硕士和全日制工程硕士;硕士层次结束后,通过免试直升或考研方式进入博士层次(即3),博士层次包括工学博士和全日制工程博士。

  3、目标定位

  培养面向工程界、面向世界、面向未来国家发展需要、未来科技进步,德智体美全面发展,知识、能力、人格协调统一,知识面宽、基础厚、能力强、具有宽广的国际视野和领导意识,有理想抱负、有社会责任感和职业操守的高级工程专门人才和工程领域的拔尖创新人才。

  4、参与专业

  根据学校参与国家“卓越计划”指导思想,学校以工学专业、领域为主体,以专业、领域整体进入“卓越计划”培养为主要方式。学生来源方式通过自主招生、高考录取、校内转专业以及从同类高校选拔(主要在研究生阶段)。2010年和2011年,我校先后有17个本科专业和19个学科领域,22个硕士、博士授权类别获批进入教育部“卓越计划”。

  二、组织管理

  为使“卓越计划”顺利实施,学校成立领导小组、工作小组和核心专家工作组,并依托教务处、研究生院和各工科学院(系)构建实施“卓越计划”的组织架构、保障措施、教学运行和管理体系。

  1、领导小组

  组长由校长担任。副组长由分管本科生和研究生的副校长以及分管对外合作交流的副校长担任。成员由分管财务和后勤的副校长、分管人事和学科的副校长、分管科研和设备的副校长、分管学生工作的副书记、教务处、研究生院以及相关职能部(处)主要领导组成。全面领导、规划、组织、协调工程教育改革及“卓越计划”的实施,调整、制定相关政策和制度,保证各项工作能落到实处。

  2、工作小组

  组长由分管本科生和研究生的副校长担任。成员由教务处、研究生院以及相关职能部(处)、相关学院教学副院长、工程教育专家、企业代表等组成。具体负责各项工作的实施,就培养目标、专业标准、培养方案、教学计划、课程体系、实践教学、教学方法、教学手段、学习方式、队伍建设、招生方式、校企合作联盟、国际交流等方面开展具体工作。

  3、核心专家工作组

  由全校在工程教育改革与人才培养方面有较大建树的7名教授组成。其任务直接向校长就“卓越计划”的实施提出可操作的咨询意见。

  4、教务委员会

  由校领导、资深教授、行业专家、毕业生代表、在校学生代表组成并设学院(系)教务分委员会。通过教务委员会保证各专业制定培养目标、专业标准、培养方案、教学计划等科学合理,培养方案落实执行。

  三、政策措施

  实施“卓越计划”以来,学校领导高度重视,全校协同合作、积极配合针对落实“卓越计划”过程中遇到的问题,及时制定相关措施和机制,保障了“卓越计划”的顺利推进。

  1、政策支持

  1)调整学校的人才政策、人事政策、科研政策和成果转化政策,使之有利于产学研合作开展。

  2)修订《同济大学教师系列高级专业技术职务晋升聘任条件》。新设置“工程型”教授系列,以解决实施“卓越计划”中遇到与师资队伍相关的问题。对参加“工程型”系列专业技术职务晋升与考核者,将从侧重评价理论研究和发表论文,逐步转向同时重视教师的工程经历、专利、产学研合作、工程研发等方面。参与工程教育改革、“卓越计划”等将作为“工程型”系列专业技术职务晋升与考核的重要内容。

  3)在教学岗位设置、工作量计算、教学津贴等方面做出调整,大幅度增加课时津贴,激励任课教师全面提高课程教学质量,真正将学生的能力与素质培养落实到第一课堂。

  4)对于实施“卓越计划”专业,在学校985工程“卓越课程”建设立项时给以优先支持。鼓励在课程教学中推行教学方式、教学方法、手段改革,推行小班授课。

  2、经费保障

  1)加大教学改革研究经费的支持力度,支持进入“卓越计划”相关专业深入开展教学改革建设和研究。

  2)设立学生出国留学专项基金:学校设立国际交流专项基金,建立由学校、学院、国外对方学校、本人共同承担出国交流费用机制,保障“卓越计划”实施过程中国际交流与合作的经费需求。

  3)设立聘请企业和国外教师专项基金:人事部门设专项基金,用于从企业或国外聘请教师或导师,保证卓越工程师培养计划师资聘请需求。

  4)设立专业培训基金,选派教师赴企业、国外高水平大学挂职锻炼和学习进修。质量工程、工程教育改革、特色专业建设、教学团队建设、实验教学示范中心建设等经费可支持教师赴企业挂职锻炼和出国进修。

  5)加大实习经费、教学平台、实验示范中心等支持力度,保证学生实习或企业实践需要。

  6)2012年学校增加1000万元生均经费,经费支持与办学绩效挂钩,以学校对各专业教学状态考核结果为依据,对于进入“卓越计划”的各专业主要以教育部“卓越计划”考核标准为依据增加经费投入。

  3、学籍管理

  参与“卓越计划”的专业采用分阶段学籍管理模式。

  1)本科生阶段“4”的学籍管理由教务处负责。在三年级按培养目标和标准分流后,对于进入到“卓越计划”学生的学籍管理仍由教务处负责,研究生院提前介入这些学生的贯通培养。

  2)对于进入研究生阶段(M+3)的学籍管理由研究生院负责,教务处跟踪这些学生的科研工程实践能力。

  3)对于出国交流(以获双学位为目标)学生的学籍管理,本科阶段由教学处负责,研究生阶段由研究生院负责。

  4)对于在企业学习阶段的管理,由学校和企业按要求设立管理小组进行联合管理。管理小组加强学生在企业学习、安全的管理。学校、学生、企业三方签订协议,明确各自的责、权、利,确保学生安全和学习效果。

  四、培养模式

  1、为实施“卓越计划”,各专业修订人才培养方案和专业标准。培养方案和专业标准修订的主要原则。

  1)以培养卓越工程师和工程领域拔尖创新人才为目标,培养方案和专业标准修订的各项工作都围绕这一目标展开。

  2)树立先进的教育教学理念,在人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式等方面大胆探索和改革,构建多元化、多目标的人才培养模式,努力实现本科生与研究生培养的有效衔接,同时充分考虑毕业后就业、毕业后创业和毕业后继续深造等不同要求。形成层次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培养体系,突现同济大学的办学优势和特色人才培养模式。

  3)强调能力和人格养成,从研究确定各专业人才培养目标和标准入手,将能力和人格养成落实到具体的课程和教学环节,并配套多元的成绩评价方法作保证。进一步加大实践教学和创新能力培养,将创新学分作为学生毕业必备要求。

  4)体现以学生为本,充分尊重学生的兴趣、特长。努力调动学生的学习积极性、主动性和创造性,扩大学生学习自主权,促进学生的个性健康发展。

  5)加强课程体系改革,根据专业标准进行课程体系的全面梳理和调整。使课程体系更加符合教学规律,符合时代发展要求,符合以学生为本的要求。

  6)进一步加强国际合作办学,强化国际化优势,拓宽学生的国际视野,使各专业人才培养方案与国际先进水平接轨。进一步加强产学研合作,建立校企人才培养联盟,将学生在企业学习任务落到实处。

  7)进一步完善“以通识教育为基础的宽口径专业教育”。同时将“高等学校本科教学质量与教学改革工程”及“工程教育改革”等改革成果固化到人才培养方案中去。

  8)以培养方案为原则,按4+M+3人才模式框架,在行业专家参与下,制定各专业培养教学计划。不仅就教学计划广泛征求企业的意见和建议,同时,还需校内外行业专家参与培养方案的认证,使其符合卓越工程师培养的要求。

  9)进一步完善学分制,最大限度满足卓越工程师人才培养多目标、多样化的要求。

  2、构建和完善与培养卓越工程师相匹配的课程体系,按照卓越工程师培养的要求,修订课程教学大纲,系统梳理专业核心课程知识点,推进教学内容整合与重组。

  1)各相关专业在学校教务委员会的指导下,从剖析课程内容和课程体系的内涵入手,在坚持人文精神与科学精神融合、通识教育与专业教育整合、个性培养与社会责任并重的同时,进一步强调学生能力和素质培养,充分发挥课程教学在卓越工程师培养中的主战场作用,按照专业培养目标和专业标准,重新设置课程体系,确保各专业人才培养目标的实现。

  2)对课程进行梳理与整合,避免课程之间内容重复,同时又力争做到课程之间无缝衔接。以培养卓越工程师为目标,系统构建课程体系。整合课程内容,修订课程教学大纲,使每门课程成为教学质量高、广受学生欢迎并充分体现同济特色的课程。

  3)通过对课程知识点的梳理和授课方式精心设计等途径,尽可能减少课程门数,同时,借助于现代化的教学手段减少课程理论教学时数,增加实践教学时数。要求专业核心课程尽可能安排实验内容,并设置设计性、综合性实验。使理论与实践密切结合,增加学生应用知识的能力。

  4)注重专业核心课程在卓越工程专业人才培养中的作用,深入开展授课方式与方法的改革。探索分段式、模块化、专业教学团队形式进行授课,使国内外资深教授、企业专家、行业精英以及熟悉专业领域前沿发展、通晓国际规则科研强的教师都能参与卓越工程师的培养。

  3、在课程体系构建与重组的基础上,积极推进“授课方式、训练方式、考试方式”综合改革。通过开放式、探究性、实践性的学习环境,培养学生的自主性和自信心。

  1)在教学手段和方法上推行启发式、探究式、讨论式、参与式、小班制等授课方式,将能力训练贯穿于课程教学之中。教师结合学科特色和条件,将研究成果编入与教材配套的图谱集和实验演示录像,从而形成以案例教学为主要内容的教学体系,帮助学生对教学内容的理解和掌握;组织学生构思课程小课题,进行实验设计、试验和结果分析,并结合收集课外资料,撰写课程小论文,并让学生在课上讲解,提高学生的综合素质。

  2)采用课内与课外相结合、产学研相结合、科研成果融入教学的方法,做到理论学习与实践相结合。

  将课程教学分为理论和实践两部分,实践教学分为项目实践教学和课程设计教学两部分。整个课程教学设计为三个教学环节:理论教学+课内项目+课程设计,其中,理论环节是基础,课内项目是过渡,课程设计是目标。

  将课程教学向学科前沿性知识拓展,授课中对学科前沿性知识和亟待解决的工程实际问题作适当简介,鼓励学生在课程学习期间通过各种途径参加工程实践,包括典型工程参观或工程设计施工研讨会、导师指导下课题研究、专业类竞赛活动等,提高工程实践能力和实际动手能力。

  将学科优势与科研资源紧密结合,在课程教学中融入本学科的发展理念,选择典型科研例子作为教学的案例,结合老师承担的科研课题提炼适合学生完成的课题,鼓励学生依托国家重点实验室的资源开展创新课题研究。

  3)改革课程考核方式,知识、能力并重的多元考核方式被广泛采用。如面试、论文综述、上机演示、实验报告、实验室现场报告、团体设计方案演示等。校企联合授课时由双师联合考核,在国外交流与合作学习期间的课程学分回校后可通过认定后取得。

  五、师资队伍

  1、校内参与“卓越计划”的专职师资队伍建设及相应的政策措施

  开展卓越工程师培养,师资队伍是关键。学校加大对教师引进的建设力度,已形成一支至善、格物、育人的教师队伍,保证“卓越计划”顺利实施。

  1)建立校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平工程教育师资队伍。校内专职教师是具有高尚的道德情操、严谨的治学风范和健全的人格魅力,懂得高等教育教学的基本规律,具有较高的科学研究水平和学术造诣,具有很强的工程设计能力和工程研发能力的优秀教师。

  2)建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制,加强“双师型”师资队伍建设。学校出台政策,成立专门培训基金,鼓励和支持青年教师参加工程项目或产学研合作项目、赴企业挂职锻炼和学习进修,增加在企业的工程经历。推行教师教学上岗准入关:工程类专业教师教学上岗前,应经过至少一年半的岗前锻炼和培训。岗前培训考核通过后才能担任专业课程的主讲教师。学校优先聘请有企业工作经历的专兼职教师,努力提高专业课教师中具备在企业工作的工程经历的教师比例。

  3)建立和完善与“高水平工程教育师资队伍”相符合的教师评聘与考核等师资政策。增设“工程型”教授系列,以解决实施“卓越计划”中可能遇到与师资队伍相关问题。

  4)对教学岗位设置、工作量计算、教学津贴等方面进行调整,对参与“卓越工程师教育培养计划”的教师实施激励政策,鼓励教师参与“卓越计划”专业教学时推行教学方法改革,推行小班式授课,启发式教学和研究性学习,提高教学质量。

  2、企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施

  1)“卓越计划”的实施离不开校企师资队伍的建设,也是实施“卓越计划”的基础和保障。学校出台《关于实施教师“产学研践习”计划的管理暂行办法》,明确工程类教师到企业践习的相关要求。截止2012年底,学校外派教师深入企业工程94人次,丰富和强化了教师的工程实践,更新知识体系。

  2)企业高管、行业专家的优质资源成为参与“卓越计划”不可或缺的重要组成部分。学校明确:面向社会、行业和企业聘请高水平或具有丰富实践经验的专家和工程师,特别是具有博士学位或具有副高以上(包括副高)专业技术职称的专家,实行聘任企业兼职教师制。参与我校本科学生的专业课程教学,指导学生毕业设计、企业实习、工程训练等,联合指导研究生的企业实习或学习和学位论文等。截至2012年共聘请校外企业兼职教师163人前来参与教学。

  六、校企合作

  1、总体情况

  我校以进入“卓越计划”专业的培养模式为示范,带动我校其它专业的校企合作人才培养工作的开展。目前与我校合作的企业共有189家,包括企事业单位、政府部门、科研院所、医疗单位等。通过邀请企业人员参与培养方案制定、联合课程中的授课、工程讲座、企业实习、联合指导毕业设计(论文)、学生创新创业项目指导等形式,使学生的工程意识、工程实践能力大幅提升。

  2、校外工程实践教育中心或基地建设的情况

  学校与企业以培养卓越工程师为己任,搭建广泛合作平台,多年来建立了各类实习、实践基地。学校借此平台积极探索校企合作人才培养新模式,努力实现资源共享。

  2010—2012年,同济大学建立实习基地535家,其中签订人才合作培养(校企联盟)协议的同济大学人才培养与产学研合作基地189个,上海大众、上海建工(集团)、施奈德电气、上海城建(集团)4个人才培养与产学研合作基地被教育部批准为国家大学生校外实践教育基地,28个获得国家工程实践教育中心。

  同济大学临床技能综合培训中心作为医学人才培养实践基地被教育部批准为国家大学生校外实践教育基地和国家临床技能综合培训中心。

  3、企业培养方案的制定与实施情况

  相关专业针对工程教育特征进行整体设计工程实践教学模块,构建与理论教学相辅相成、结构和功能优化的实践教学体系。目前已开设校企联合课程87门,开设本科生工程讲座216次。

  在毕业设计方面,学校鼓励真题真做并倡导创新。学生结合工程实践,以毕业设计课题研究的形式参与企业运行“实战”;采用双导师制,通过学院选派校内指导教师和从企业聘请有工程经验的教师和工程技术人员来共同担任毕业设计指导教师,取得良好效果。2012年企业联合指导毕业设计近400人次。

  从大学生“毕业—就业—成才”的成长过程可以看到,传统模式中,学生毕业经过企业招聘进入企业,一般需要较长的适应期,一部分适应企业文化及环境的学生成长为企业骨干人才,一部分不适应的学生转岗分流或离开企业。我校车辆工程专业多年来实施“预备工程师培养”校企联合培养,使企业在大学生毕业前介入培养环节,通过企业实习实践、联合指导毕业设计(论文)等环节,最后实现以选聘代替招聘吸纳优秀学生进入企业工作。多年的实践证明,这种模式使学生的企业适应期大大缩短并逐步成长为企业骨干。同时,也为高校探索“如何建立适应企业发展需求的人才输送渠道”提供了借鉴。

  七、国际化

  国际化是同济大学的传统特色,在实施“卓越计划”坚持按照国际工程师标准和利用国际优质资源,培养高素质工程人才。近年来,学校利用中德学院、中意学院、中法学院、联合国可持续发展学院等平台积极开展形式多样的国外双学位、交流与合作项目取得成效。同时与国际著名企业、跨国公司等产学合作、实习实践交流,以培养具有国际视野的研发型工程师和工程科技博士。

  结合卓越人才培养工作,学校明确实施了“3个600”计划:即每年有600名本科生参与国际双学位培养,600名参与国际学分互换和600名参与短期国际交流,以期60%(工科)本科生具有国际交流经历。

  2011-2012年,学校先后资助了375门双语、全英语课程项目建设;同时通过“模块化教授”项目,3年引进500位国(境)外教授进课堂为学生讲课;启动了“本-研教务一体化系统建设项目”,实现教务管理系统的双语化,以全面提升学校国际化教学环境。

  积极构建立体化的研究生培养国际交流与合作体系,通过双学位联合培养、长短期访学、参加国际学术会议、海外实习等方式培养具有国际视野、通晓国际规则、理解国际多元文化的卓越工程师。

  八、质量保障

  1.学校经过深入调研,制订“卓越工程师专业阶段检查方案”主要从:教学文件的执行与完善、专业建设与课程改革、实践教学、国际合作四个考核方面、23个考核项目,并设立A级指标描述。每年对进入“卓越计划”专业进行考核。

  2.学校每年组织二次对进入“卓越计划”的专业检查。主要检查各专业的实施进展情况、教育部专业阶段性检查工作的准备情况。

  3.不定期召开“卓越计划”实施情况经验交流会议,对实施过程中的教学方法改革、校企合作、国际交流过程中遇到的问题进行总结和研讨,不断完善相关政策与机制。

  同济大学以教育部“卓越计划”实施为契机,推动学校各学科专业的人才培养。“卓越计划”实施的成功经验为其它专业的建设与改革提供了示范,为其它专业卓越人才培养提供了可借鉴的经验,“卓越人才培养”已成为学校教学工作的核心要素深入于同济。学校在“十二五”人才规划纲要中明确:“十二五”期间要以“卓越人才培养计划”为突破口,以卓越人才培养为主线,进一步强化国际化教育、实践教育的传统特色,推进教育改革,全面带动各学科专业人才培养质量的整体提升,全面提高学校的人才培养水平。


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(责任编辑:任巍(实习))

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