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福州大学“卓越工程师教育培养计划”实施进展情况报告

2014-02-19 来源:高教司

  一、总体概况

  (一)指导思想

  以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念,按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的要求,不断密切学校与福建省行业企业的合作,通过建立校企战略联盟、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、加强交流合作等措施,着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力,为海峡西岸经济区和国家经济建设提供强有力的人才支撑。

  (二)培养目标

  培养工科基础扎实,工程实践和创新能力强,综合素质全面,具有持久竞争力的高级工程师,为海峡西岸经济区和国家经济建设培养工科领域的领军人物。

  (三)培养层次与实施专业

  福州大学“卓越计划”包括本科和硕士两个层次,分别采取“3+1”和“1.5+1”的模式培养。即本科工程型要求三年校内课程学习加一年企业实践学习,并在企业完成毕业设计;硕士工程型要求前一年半校内为主硕士课程学习,后一年到企业实践,接受工程设计研发训练。四年本科学习结束时,对满足本科阶段培养要求的学生发给本科毕业证书和学士学位证书;两年半硕士学习结束时,对满足硕士阶段培养要求的学生发给硕士研究生毕业证书和专业学位硕士学位证书。

  学校目前实施“卓越计划”的本科专业有10个,2011年,这10个本科专业以及3个研究生学科领域全部入选教育部“卓越计划”2011年学科专业名单。学校有计划推进“卓越计划”,具体情况如下:

  1、条件较成熟的资源勘查工程专业和采矿工程专业从2009级开始全部实施“卓越计划”;微电子学专业从2009级学生选拔30人开展“卓越计划”培养。

  2、6个专业从2010级开始实施“卓越计划”模式,具体包括机械设计制造及自动化专业、电气工程及其自动化专业、土木工程专业、化学工程与工艺专业、计算机科学与技术专业、矿物加工工程专业,另有车辆工程专业从2011级开始实施。

  3、研究生层次的机械工程、建筑与土木工程、化工工程3个学科领域从2011级开展。

  二、组织管理

  学校高度重视“卓越计划”试点工作,充分认识到这是一次全面提高工程人才培养质量、扎实推进工程教育改革的良好契机,成立了由校长牵头,教务处、研究生处、人事处、计财处、学生处、对外合作与交流处等主要职能部门参与的“卓越工程师教育培养计划”领导小组,对学校“卓越计划”进行全方位的指导和协调;领导小组下分设本科和研究生阶段两个工作小组,分别负责制定本科和研究生阶段“卓越计划”培养方案的总体框架、要求及方案的组织实施。学院与合作企业成立理事会或校企卓越工程师联合培养指导委员会,具体负责本学院试点专业“卓越计划”的执行。

  学校层面和学院层面均多次召开了专题研讨会,校领导、试点专业领导、教授与有关职能部门共同就方案制定和实施过程的有关问题进行研讨、协调,就如何推进改革进程提出了工作思路,并布置下一阶段工作任务。

  三、政策措施

  (一)学校层面

  1、学校制定了《福州大学关于“卓越工程师教育培养计划”的实施意见》(附件1),采取各项针对性措施推动“卓越计划”的改革进展。在学校“十二五”本科人才培养专项规划中,学校将“卓越计划”列为多样化人才培养工程的重要改革内容,从学校整体规划层面的高度予以重视。学校在《福州大学“十二五”人才队伍建设专项规划》中明确实施“高水平工程教育”师资队伍建设计划,设立专项经费,着力提升教师的工程实践能力。此外,学校于2010年12月成立了“福州大学闽台高等工程教育研究中心”,并于2011年启动实施了第一批研究项目,旨在借助中心平台,通过课题研究、组织学术交流会议、搭建“大学—企业—政府”工程教育共建平台等方式,加强闽台高等教育之间的交流与合作,积极探索工程科技人才培养新模式,创新校企合作人才培养新机制,以此不断推动“卓越计划”的深入开展,并最终达到提高我校高等工程教育质量的目的。

  2、学校对“卓越计划”大力支持,设立专项教学改革经费,对于每个实施“卓越计划”的专业每届学生四年给予20万专项建设经费,同时省教育厅每年给予我校30万的“卓越计划”专项扶持,另外福建省教育厅每年资助我校本科教学质量工程建设经费中有相当部分优先用于实施“卓越计划”改革方面。

  3、学生遴选与学籍管理。学生遴选分为两种方式,机械设计制造及自动化等6个专业全面实施“卓越计划”,从高考招生中录取学生;微电子学等3个专业组建实验班,采取学生自愿报名,学院考核双向选择的方式,一般从一年级学生中选拔成绩优良、实践动手能力强的学生,等实验班改革模式成熟后再推广到整个专业。“卓越计划”的参与学生实施专门“卓越计划”培养方案,在校学习期间按在校生要求进行管理,学生须遵守学校的规章制度;在企业学习期间,学生须遵守企业的各种规章制度,学院委派指导教师与企业共同管理学生学习、生活。

  (二)学院层面

  试点专业所在学院采取相应的措施积极开展试点改革,如紫金矿业学院与紫金矿业集团一起制定《紫金矿业学院“双师型”教师聘任、培训、管理办法》(附件2),从“双师型”教师的聘任、培训、管理等方面,着力打造一支工程实践能力强,又具有教学经验的教师队伍。同时紫金矿业集团将企业“双师型”教师的教学业绩纳入年度考核,与生产任务同等对待,与绩效直接挂钩,大大激发了企业双师型教师的热情。又如物信学院通过实施“学术骨干培养计划”和“高层次人才引进计划”、“青年教师研修计划”,加大培养微电子学专业青年骨干教师,加快引进国内外优秀人才的速度,使微电子学专业教师队伍结构得到明显改善。同时,物信学院每年都选派一批中青年教师到比利时、法国等国和台湾、香港等地学校进行为期三个月至一年的访问学习、进修,在名额分配方面给微电子学专业以重点支持。

  四、培养模式

  (一)专业标准和培养方案

  学校试点专业与合作企业多次沟通协商制定“卓越计划”专业标准和培养方案,根据行业企业对工程师职业素质、知识与能力结构的要求,以实际应用为导向,以职业素养和应用知识与能力的提高为核心,综合考虑科学与工程知识、实验分析与数据处理、系统解决工程问题、职业道德与社会责任等方面素质的培养。培养方案强调学生校内外工程实践能力的培养,每一试点专业本科阶段设置10学分的企业课程,要求学生要累计一年深入企业学习实践,着重培养学生的工程经验、职业技能、工程创新以及项目管理能力;实行校内、外双导师制,突出企业导师在学生实践能力培养上的优势,通过进课堂和带学生开展项目设计等多种方式开展实践教学,并且要求学生在企业实践中完成毕业设计(工程设计)。研究生阶段注重开发设计型和项目训练型课程,以培养研究生发现问题、解决工程问题和评价工程问题的能力。具体样例详见附件3、4、5。

  研究生层面在制订专业培养标准和专业培养方案时,其指导思想是以国家和海峡西岸经济区经济社会发展以及行业发展需求为导向,培养本领域应用型、具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次工程技术和工程管理人才。采用全日制研究生培养管理模式,集中在校全脱产学习方式,课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。实行双导师制,以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。同时实行学分制,研究生必须修满规定的学分方能进入学位论文阶段;学位论文经答辩通过方可申请硕士专业学位。

  (二)课程体系和教学内容改革

  试点专业根据“卓越计划”的总体精神、专业标准和培养目标不断优化设计课程体系和教学内容,如机械设计制造及其自动化专业以培养创新精神和动手能力为重点,以“知识的整体性”为原则,整合相关课程实验内容,将《工程控制基础》、《液压与气动技术》、《机电一体化》三门课程的实验进行整合,新增独立实验课《机电控制技术实践》(附件6)。《微机原理与接口技术》增加大约3个学时讲授机械工程中动载荷和交变应力问题,以充分体现该课程的工程性、应用性(附件7)。又如紫金学院根据紫金集团强调人才培养要适应企业的“国际化、大型化和资本证券化”的战略需求,对培养方案及时做出了相应调整,增设地矿类专业英语系列课程,通过公共英语综合能力强化训练、地质基础英语强化训练、矿业英语强化训练和地矿类专业英语口语训练等形式加强学生的英语应用能力训练(附件3、4、5)。计算机科学与技术专业根据3+1的培养模式的需要,将所有课程提前到前三年完成,在前三年的课程教学中,坚持抓好教学团队和精品课程建设,提升课程教学质量,同时与企业合作开设软件质量与测试、软件工程、企业与工程管理等校企合作课程,以培养学生理论联系实际的能力。

  在研究生层面,对课程体系和教学内容进行了较大的改革,改革的指导思想是:一是加强校内实践环节,包括实验课程体系建设和“三性”实验项目建设,以及强调基础课程和专业课程要与工程实践相结合,增设了《科学和工程计算基础》、《知识产权》、《信息检索》、《执业资格考试课程培训》、《学科前沿与发展趋势系列讲座》等实践课程;二是加强校外实践环节,规定全日制工程硕士生至少要有1年的校外企业的专业实践,并制订全面的专业实践细则(附件8)。

  (三)教学方法改革

  “卓越计划”试点专业采取各种灵活的方式改革课程教学方法。每个专业的企业课程教学内容以面向工程实际为主,授课方式多样化,如采取讲座式授课,或结合生产实际进行现场讲解,或将生产中遇到的问题作为案例,组织学生开展分析解剖;直接聘请企业工程技术或管理人员为学生授课;吸纳学生进入专业导师和企业导师的研究课题或项目开发,全面接受研究方法和开发能力的训练;课程学习评价突破原有手段,以考试、专题实验报告、课程答辩等多种方式考核,重在考核学生学习的实际收获和创造性成果。如机械设计制造及其自动化专业的《互换性与技术测量》课程,增加了企业工程技术人员讲座环节,主要讲授工程技术人员自身的精度设计经验,通过典型案例,使学生掌握如何根据零部件功能提出合理的几何精度要求以及所采用的检测方法。又如化学工程与艺专业在《化工热力学》课程中,以工程实际为切入口,将热力学的理论与方法融入应用实例,通过布置一些用手工计算根本无法完成、但对理解化工热力学原理和计算方法很重要的作业,让学生把化工数值方法课程中学到的知识应用到工程实际,把基础理论与工程实际有机结合,从而使学生具备解决工程复杂问题计算的能力,为创新能力的培养打下坚实的基础(附件9)。

  五、师资队伍

  学校制定出台了有利于工程型师资队伍建设的相关措施:(1)实施“高水平工程教育”师资队伍建设计划,学校每年拨专项经费,要求实施“卓越计划”的每个专业每年均选派2-3名左右教师到企业参与企业的研发设计等工程实践活动,计划到2020年,相关专业“双师型”教师达到60%,有半年企业工作经历的达到90%;(2)把好新上岗教师教学关和工程实践关。对新上岗教师,不仅要求第一年必须过好教学关取得上岗证才能上课,还要求其在一年的岗前培训中,必须过好工程实践关,在导师的指导下到相应的企业参加实践锻炼,参与企业技术开发、产品研制,提高其工程实践能力;(3)调整现行岗位聘任、考核、晋升评价等办法,把工程和项目设计开发等成果都纳入考核范围,以加强教师的工程实践能力。

  目前各试点专业已就双师型教师队伍培养积极开展相关工作,如机械学院目前已组织学院教师9批次、近100人次到省内相关企业考察学习,已有5位教师与企业签订长期合作协议;对没有工程经历的教师,以考察学习、短期企业挂职实践和长期企业挂职实践等方式,派遣教师到企业去参加工程实践。又如微电子专业90%以上的教师都在福建省ICC、福大海矽集成电路有限公司、福建省集成电路重点实验室参加科研与产品研发工作,教师参与企业实践情况比较普遍。

  我校紫金矿业学院在双师型教师队伍建设中力度较大,并取得实质性进展。一方面,学院借助紫金矿业集团强大的资金支持,广泛引进国内地矿类院校、研究单位和企业各专业的优秀人才,特别是注重有工程经历的拥有博士学位的高级工程技术人员的引进;另一方面,在紫金矿业集团遴选出适合各相关专业课程教学的高级专业人才,通过福州大学高等教师专业培训,正式聘任为福州大学紫金矿业学院教师,至2012年12月,紫金集团等地矿企事业单位共有65人获得福州大学双师型教师资格或兼职教师,其中副总工及教授级高工以上职称有9人,高级工程师职称有22人,工程师有29人,助理工程师5人。学院在上杭教学基地为学生所开设课程共计50门次,其中由双师型教师主讲的课程门数共计37门次。同时,结合企业实践与毕业设计的实施,学院在紫金集团下属各企业中遴选高级专业技术人才,担任学生企业培养阶段的“双导师”,以保障最后一个教学环节的顺利实施。此外,学院的教师亦不定期地深入到相关企业进行调研和科研项目合作,加强校企的实质性深入合作,提高学生的培养质量。

  六、校企合作

  我校“卓越计划”总体上实行紧密型联盟及半紧密型联盟这样两类校企合作机制。紧密型校企战略联盟指校企双方联合成立委员会,总体指导人才培养方案、产学研合作等重大事项,具体包括校企共同制定培养方案、共建实验室或实习实践基地、联合培养“双师型”教师队伍等。半紧密型校企战略联盟以我校“预就业”模式为基础,成立校企联合培养指导委员会,共同制订并执行专业培养方案,在该战略联盟下,学院、学生和企业之间签订“三方协议”,各自按协议实现权利义务。

  我校紫金学院的资源勘查工程专业、采矿工程专业及矿物加工工程专业实施紧密型校企战略联盟,也称“紫金模式”。学校与紫金矿业集团联合组成学院理事会,负责对学院的学科建设和发展、专业设置、人才培养、产学研互动、办学经费等重大问题进行审议、决策、检查、指导、咨询、监督和协调。“紫金模式”突出强调实践环节的训练,紫金矿业集团注资1.5亿元建设的福建上杭教学基地,为学院全面开展产、学、研相结合的合作教育提供得天独厚的条件与优势。至2012年12月,共三批资源勘查工程专业和采矿工程专业共291名学生已入驻福建上杭教学基地,按计划开展教学、实践活动,取得预期的效果。

  我校机械设计制造及自动化、电气工程及其自动化等其它7个专业实施半紧密型校企战略联盟,这些专业均已与合作企业成立“校企卓越工程师联合培养指导委员会”,签订了校企联合培养协议,并与有关企业多次就培养方案、企业课程安排、双师型教师建设、学生到企业的工程实践训练安排、学校教师到企业参加工程实践安排等具体合作事宜进行协商、讨论。

  七、积极开展国际交流

  学校积极开展国际化人才培养的交流合作,电气工程及其自动化专业、土木工程专业、给水排水专业已与德国凯泽斯劳滕科技大学合作实施“5+5”人才培养合作项目,2011年双方召开了2次合作办学研讨会,双方学校就合作以来办学有关情况进行交流,并对在更广的工科专业范围内实施“5+5”合作项目达成共识。同时,我校与台湾交通大学、东海大学等多所学校建立了校际友好合作协议,已有计算机科学与技术专业、软件工程专业、建筑学专业选派学生到这些学校学习交流。2011年6月,高诚辉副校长和教务处杨晓翔处长带领部分学院领导赴台湾考察台湾高校工程教育及合作办学等事宜,进一步推动学校与台湾高校在人才培养方面的交流与合作。

  在研究生层面,学校继续参与日本文部省项目、由长崎大学主持的“日中韩水环境与水资源高级技术人材培养计划”,已选送2名学生前往日本学习,正选送第3名学生。参与申请了由罗马第三大学申报的欧盟MasterMICA(硕士)的“结构设计、修复与控制的创新:地震区的评估与加固”项目;与意大利卡利亚里大学、罗马第三大学、那不勒斯大学等三所大学签定了博士联合培养项目的协议。继续选送了2名优秀硕士生到意大利卡利亚里大学、美国韦恩州立大学攻读博士学位。

  八、下一阶段工作计划

  1、拟定于2013年2月召开“卓越计划”专题研讨会,组织试点专业就已开展情况作专题汇报,总结交流改革经验,明确下一步改革工作思路。

  2、有计划按重点推动各试点专业改革工作:(1)对于第一次教育部阶段检查通过的4个试点专业(微电子学、资源勘查工程、采矿工程、电气工程及其自动化),重点是落实教学方法改革情况,即要求各专业的教学方案的总体设计要能满足课程教学大纲中关于知识、能力、素质培养等方面的要求,并通过采用各种研究性教学方法来达到课程教学大纲的要求。(2)对于机械设计制造及其自动化、土木工程、化学工程与工艺、计算机科学与技术4个专业,以及2011年加入的2个专业(车辆工程、矿物加工工程),重点是依据各专业“卓越计划”培养标准对专业主干课程的教学大纲进行有效整合,将培养标准落实到教学大纲,计划2012年这6个专业全部通过教育部的阶段检查。

  3、推动国家和省级工程实践教育中心的建设。推动有关专业与联合建设企业加强联系,密切沟通,按照国家和省级工程实践教育中心的建设方案如期开展工作。对尚未进入企业阶段学习的专业,要与企业加强联系,密切沟通,做好中心软硬条件方面的建设,为学生进入企业做好准备;对于已进入或即将进入企业阶段学习的专业,如资源勘查工程专业、采矿工程专业和微电子学专业,要按企业学习阶段培养方案扎实推进各项工作,如企业导师的选派、学生在企业实践环节的安排、中心管理运行机制的建立与完善等。

  4、继续借助闽台高等工程教育研究中心、本科教学改革工程等教学改革平台,组织有关专业和教师积极开展立项研究,以立项方式进一步推动试点工作。


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(责任编辑:任巍(实习))
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