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成都信息工程学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告

2014-02-19  来源:高教司

  一、总体概况

  学校遵循卓越计划“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,按照“重点突破、分层分类推进”的思路开展试点工作。“重点突破”即以传统优势专业为抓手,集中力量重点突破系列关键问题,进而带动该计划在校内工科专业的整体推进;“分层分类推进”则按不同专业的基础、特点,设计不同的具体实施方案和步骤,逐层逐类落实。

  学校在前期工程教育改革和校企合作实验班的基础上,以“3+1”为基本模式,以实际工程为背景,以工程技术为主线,通过与企业密切合作,构建符合学校办学定位、彰显专业特色的卓越工程师多样化培养体系,为国家相关行业和地方产业发展培养卓越工程师后备人才。从2010年起,学校相继制定了专业培养标准、重构了课程体系、编著了工程教育改革的配套教材、开展了国内相关单位和国外相关学校的联合培养人才工作,不断深化工程教育改革,卓越计划取得阶段进展。目前学校已有“电子信息工程”等5个本科专业、“信号与信息处理”等2个硕士专业实施教育部卓越计划,“信息安全”6个本科专业实施四川省卓越计划,共计1千余名学生入选各级卓越计划进行培养。学生社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力不断提高。

  二、组织管理

  我校牢固树立本科教学的中心地位,校长长期主管本科教学工作,领导了全校教学改革尤其是工程教育改革工作,主导成立了“工程教育改革领导小组”和“工程教育改革研究小组”等专门机构并亲自担任组长,在大力推进以卓越计划为代表的工程教育改革的同时,逐渐推动相关改革措施常态化、规范化、制度化。

  1.工程教育改革领导小组

  “工程教育改革领导小组”由校长任组长、主管本科教学、研究生教学和学生工作的校领导任副组长,教务处、研究生处、人事处、学生处、招生就业处、发展规划处等相关职能部门处长和工科学院院长为成员。领导小组负责科学设计和部署各阶段的建设任务,提供政策、人力、财力保障,督促各部门的密切配合与互相协作,指导解决推进工作中出现的复杂问题。领导小组下设办公室(挂靠教务处),负责推动各项工作的贯彻落实。

  2.工程教育改革研究小组

  “工程教育改革研究小组”由校长任组长、教务处处长和高等教育研究所所长任副组长,学校教学督导及各学院教学副院长为成员。围绕工程教育改革的规划、方针、政策、措施等全局性、前瞻性、指导性问题进行研究,为领导小组科学有效地组织实施工作提供解决方案和政策参考并每月刊出《高教研究通讯》。

  3.校企合作工作组

  为有针对性地贯彻卓越计划的企业培养方案并长期实施,学校专门设立“校企合作工作组”,专门负责落实学校与企事业合作相关协调工作。“校企合作工作组”在“工程教育改革领导小组”成员基础上,增补国际交流与合作处处长、局校合作办公室、校地合作办公室、校友办公室主任为工作组成员。工作组办公室挂靠科技处。工作组通过整合资源,统筹规划以联合培养人才为重点的教学、科研、社会服务等综合合作事宜,形成校企人才培养联合体。

  4.工程教育改革教学指导分委员会

  在学校教学指导委员会的基础上成立工程教育改革教学指导分委员会,委员会由学校资深教授、行业部门领导、企事业一线专家、家长代表组成,负责工程教育试点专业和实验班的指导与重大事宜决策。学校聘请行业部门专家参与培养方案、教学计划制定及实施,使学校的培养计划更加适应产业需求。

  5.二级学院专项工作小组

  学校开展试点的相关二级学院设立由资深教师、教学和学生管理工作人员组成的工程教育改革专项工作小组,主要负责试点专业的培养标准和培养方案制定、学生工作配套改革、专业教学与企业合作联系等。实行责、权、利相结合,扩大二级办学单位自主权,保证培养质量和培养过程的顺利进行。

  三、政策措施

  学校从加大经费投入、强化师资队伍、改革管理及评价制度等三方面出台了系列政策措施:

  1、专项经费制度。学校专门增设了卓越计划专业建设经费(每年每个专业20万元)、工程实践指导经费(每个学生项目团队指导费500元)等专项经费以及课程建设项目、教学改革项目、学生创新创业项目等项目经费,对参与卓越计划的专业、教师、学生、课程、项目等各个层次予以经费支持,为卓越计划的顺利实施提供了坚实的经费保障。

  2、绩效津贴制度。学校实行《成都信息工程学院校内绩效津贴分配办法》,建立与教师工作量、评教结果、教改成效挂钩的考核体系,在教师原收入不变的基础上,投入上千万实施绩效津贴制度。

  3、任课教师挑选制度。参与卓越计划的专业可优先挑选《微积分》等跨学院基础课程的任课教师;可按程序聘请校外优秀教师和工程师,由学校按授课标准支付外聘教师酬金。

  4、教师实践培训制度。卓越计划的专业教师必须具备工程实践经历,尚未具备工程实践经历的由院校两级分别组织派出进修,近三年派出56名中青年教师在中国气象局、成都飞机工业公司、东方汽轮机公司等单位进行挂职锻炼和工程实践。

  5、专业建设与评估制度。我校出台《成都信息工程学院本科专业建设指南》,引导全校各专业适应需求、凝练特色、提高质量,并建立起专业内涵建设的引导、评估与促进机制。学校将《专业建设指南》中的建设指标体系作为评价标准,建立了校内每四年一次的专业评估制度。专业评估的结果作为各级本科教学工程(质量工程)评建的重要依据和制定招生计划、薪资分配方案的重要参考。评估优秀的专业按照学校重点专业进行建设,加大资金投入和政策倾斜,促进了专业的内涵发展,有效调动了各基层教学单位参与卓越计划等教育教学重点改革工作的主动性。

  6、二级学院管理制度。实施卓越计划的二级学院根据各自实际工作中的特点和难点出台了典型政策措施。比如通信工程学院制定了《学院专业教师工程实践经历培养管理规定》、《学院导师制试行办法》、《学院学生团队职责与考核办法》、《学院导师制下的辅导员配合工作施行办法》等系列制度文件。

  四、培养模式

  1.人才培养标准制定。

  学校转变“单一按专业知识的完整性”培养人才的观念,主动服务国家战略、服务地方建设、服务行业发展,按照“素质能力为核心、知识技术为载体”的理念培养人才,并通过制定一套系统的、科学的、可操作的人才培养标准来指引整个培养过程。我们采取了四个主要措施:

  一是需求调研。先后进行主要行业调研、区域调研、典型用人单位调研、毕业生和在校生调研。我校由教务处、招生就业处、各院系领导、专业负责人组成四支调查组赴长三角、珠三角、环渤海和成渝地区进行上述专项调研。通过行业调研和区域调研对不同区域和主要行业的宏观发展形势以及专业人才的总体需求有一个总体把握;通过典型用人单位调研为用人单位的侧重点有深入的了解;通过与不同年龄段的毕业生进行座谈,掌握学生提供的详尽需求和建议。

  二是比较研究。先是借鉴ABET制定的《工程师准则2000》、CDIO国际合作组织制定的《CDIO能力大纲》和全国工程认证专家委员会修订后的《工程教育专业认证标准》,后是严格落实教育部“卓越工程师教育培养计划”通用标准,通过消化、吸收、融合不同标准核心内涵,确立“知识技术+素质能力”的培养标准架构。

  三是现状测评。委托第三方教育数据咨询和质量评估机构麦可思公司对毕业生工作能力和培养质量进行测评,掌握毕业生35项能力的实际状况和主要改进内容,形成有针对性地制订标准的重要依据。

  四是专业论证。2010年7月和9月,学校组织专家组对每一个专业进行了两轮专业论证工作,完成了对专业定位、培养目标、服务面向、专业特色、课程体系的详细论证和确定,并在上述三项措施基础上融合我校自己的分析定位制订具体到专业的培养标准,形成各专业系统的、细化的标准,指引知识、能力、素质的一体化培养。

  2.课程体系和教学内容改革。

  课程体系和教学内容改革的主要目标是能够真正落实专业培养标准,将理论与实践、课内与课外、知识传授与能力培养、综合素质与创新精神培养有机结合,实现知识、能力、素质的一体化培养。特别注重在课程体系及内容中体现六大特点:

  一是需求统领。以国际视野把握现代社会发展尤其是相关产业发展趋势,以社会实际需求为根本出发点,结合学科特点,确立人才培养目标和标准,注重学生的全面可持续发展。

  二是一体化设计。一体化设计包含教学目标的一体化设计、教学内容的一体化设计、评估考核的一体化设计、培养过程的一体化实施、教学条件的一体化建设。切实将总体培养要求细化落实到每门课程以及课内外、校内外各个教学环节,实现知识、能力、素质等目标要素在各个培养环节中的有机融合。

  三是实践引导。精心设计实践项目,将素质教育理念和先进教学方法融入实践项目的设计中,通过实践项目中问题的分析引导出相应的专业理论知识,通过对实践问题的解决完成专业理论知识的理解和应用,从而激发学生学习兴趣和引导学生能力培养。

  四是能力递进。各类重要能力的培养须贯穿到四年培养过程中,在大一至大四的相关课程中设计能力培养主线,从认知到应用,从被动到主动,由浅入深,从易到难,统筹构建学生全面发展需要的能力培养体系。

  五是特色凝练。课程体系在综合考虑国内外专业认证标准、国内专业规范、专业评估标准的基础上,结合我校传统服务面向的发展需求和已有学科基础,在课程设置上突出专业特色。

  在引导各个专业课程体系重构和课程整合的过程中,由学校教务处牵头同步推动了全校公共基础课、工科专业公共课的改革。思想政治课、数理基础课、计算机基础课、英语课、体育课在内的公共基础课确立了适应本校工程教育需求的课程改革目标,并在学期学时分布、课程目标、课程内容、教学方法、考核方式上进行了不程度的改革。数学、物理、计算机基础均按不同专业需求设置了多套课程方案,并由专业学院和基础课程承担学院共同制订课程大纲,专业教师参与了数学、物理、计算机基础课程的部分案例设计。英语课由基础部分和提高部分构成,大一统一设置基础英语部分,大二开始根据基础英语成绩进行分层分流培养,提供8门课程供不同水平和不同兴趣学生修读。思想政治课程和体育课在总学时不变的情况下,分别将原来五学期和四学期的课程延长至六学期,减少每个学期课时占用的同时保证思想教育和体育锻炼不断线。思想政治课还增加了实践学时的设置,强调社会责任和职业道德的培养。

  学校通过对包括公共基础课、工科基础课在内的课程进行重新梳理、调整、优化,形成新的以工程实践为引导、核心课程为支撑、以方向选修为补充,全部教学环节有机联系协同实现培养标准的全新课程体系。

  3.教学方法改革。

  针对工科专业,学校设置两个基于综合应用的工程实践项目贯穿培养全过程,有机衔接各知识模块。第一个在一年级第二学期开始进行,课程设置为《工程导论》(2学分)和《工程实践》(5个学分),前者引导学生工程入门,后者由5-8名学生组成一个团队跨5个学期完成一个项目,配一位指导教师;第二个在第三学年暑期启动,课程设置为《毕业设计》(10学分),一人一组配一位指导教师,跨2个学期完成一个来源于生产实际的项目。

  在课程考核评价环节,打破采用一个标准,一种方法来衡量学生成才的旧模式。根据教学内容特性和由总目标细化到各个教学环节的具体要求,制定基于能力导向的学生学业评价体系。一类是以《工程实践》为代表的跨学期团队实践类课程,专门开发管理平台全过程记录学生团队分工和进展状况,指导教师及企业可实时跟踪监控,实行教师评价、企业评价、学生互评结合的多元化过程考核,将学生领导能力、学习研究能力、主动实践能力、人际沟通能力、团队合作能力、获取信息能力和批判性思维能力纳入评价内容。一类是以《C语言》为代表的计算机类课程,采取分模块机考的方式,突出应用能力的考核,强调编程规范和标准化,各模块单独考核、综合记分、不限考试次数,第一通过的模块记100分,第二次记80分,三次以上记60分,只要在课程学习的学期内通过全部模块就及格。逐步建立起侧重能力的评价制度。

  五、师资队伍

  1.教学团队的组建与管理。

  突破高校、企业的界限,从人才培养的需要出发,从教学的需要出发,在企业和学校范围内整合教师资源,组建跨校企的工程教育教学团队。

  在企业教学队伍建设方面,以工程实践教育中心为依托,明确企业教师任用标准,聘任与各专业相关的工程实践经验丰富、理论扎实且具有工程师及以上技术职称的企业工程技术人员、资深工程师为指导教师,组建企业教师队伍,建立企业教师信息库,建立一支稳定的高水平企业教师指导团队。同时,在授课过程中,企业和学校将通过不定期的听课、学生授课意见调查等方式监督其授课质量。

  2.教师的考核、激励制度。

  在考核、奖惩、职称评定、岗位聘任等方面建立一整套激励制度,包括修订职称评定标准、增设绩效工资、表彰优秀教学工作者等举措,激励教师积极参与教学改革、全力投入教学建设。在评估、考核过程中,对教学团队采用政策倾斜方式。在学校的年度绩效考核中,加大团队内部考核权重。在考核评价机制方面进行调整,注重个人业绩绩效考核与团队长期整体绩效考核相结合,过程管理与阶段目标考核相结合,鼓励教师人人参与教学团队。

  3.教师实践培训制度。

  卓越计划的专业教师必须具备工程实践经历,尚未具备工程实践经历的由院校两级分别组织派出进修,近三年派出56名中青年教师在中国气象局、成都飞机工业公司、东方汽轮机公司等单位进行挂职锻炼和工程实践。

  六、校企合作

  企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”的关键环节。目前学校已专门制定了《校企联合人才培养协议》,在原有“3+1”校企联合实验班继续实施的基础上,与中国最大的气象仪器设备研发制造企业——中国华云技术公司、全球最大的笔记本电脑研发制造企业——仁宝电脑(成都)有限公司、国内最大的广电行业软件研发和系统集成企业——索贝数码科技有限公司等多家企业签署联合实施“卓越计划”协议,并已在电子信息工程、计算机科学与技术、软件工程等本科专业及信号与信息处理、计算机应用等硕士专业高年级率先开始实施企业培养阶段的学习。

  七、国际化

  我校通过加入CDIO国际工程教育合作组织、实施针对师生的多种中外教育合作项目,积极开展中外联合培养、组织师生参与国际交流、组织学生到海外企业实习、组织教师出国访学、积极引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师,不断拓展师生的国际视野以及跨文化交流合作能力。

  1.积极参与国际工程教育合作组织

  在推进以卓越计划为代表的工程教育改革过程中,我校十分注重吸收世界各国的先进理念与经验,积极参与CDIO国际合作组织年会等工程教育活动,就工程人才培养模式与世界各地高校开展交流合作。尤其在实施卓越计划的2010年开始,连续三年在CDIO国际合作组织年会上展示我校工程教育改革经验,继2011年6月在丹麦技术大学主办的第七届CDIO国际会议上成为CDIO国际合作组织正式成员以后,我校与汕头大学联合争取到CDIO国际合作组织年会2015年在成都的主办权,届时中国高校将首次承办CDIO国际合作组织年会,进一步促进我校与国内外高校在工程教育领域的深入交流与合作。

  2.多层次开展学生国际合作交流项目

  在本科层次,我校与美国鲍尔州立大学、特洛伊大学、加州州立大学圣贝纳迪诺分校、威斯康星大学奥克莱尔分校、东华盛顿大学实施了“1+2+1”联合培养模式;与马来西亚著名公立大学--马来亚大学(UM)开展为期6-10个月的交换留学生项目。

  此外,我校还与美国圣地亚哥州立大学、伊利诺理工学院开展了为期四周的海外实习项目,与中国友协合作开展了“中外服?美邦国际”赴美三个月社会实践项目。

  3.大力推进外籍专家聘用工作

  按照学校相关课程对外籍教师的需求,2011年和2012年学校共聘外籍教师15名从事语言教学和专业基础课教学工作,并邀请多名国外专家赴校讲座。经我校推荐,我校外教Lisa被四川省教育厅评为了2011年四川省优秀外籍教师。

  4.多渠道支持教师出国访学、任教

  一是组织国家公派出国进修,2011年和2012年共9名教师获得国家留学基金委资助进行公派访学;二是组织实施了“中青年骨干教师境外短期(3-5月)学习项目”,2011年2012年共有26名教师参与此项目;三是组织开展暑期“工程教育改革与教学方法培训”项目,2011年10名教师赴美国纽约州立大学完成了培训项目,2012年24名教师赴美国西俄勒冈大学完成了培训项目。

  八、引领全校深化教学改革

  我校以实施卓越计划为突破口,大力推进了工程教育改革,并在工程教育改革经验基础上,实施了以专业建设为主线的教育教学一体化改革,促进了各个学科门类专业从观念、目标、教育内容到教育方法进行整体改革。

  一是在专业层面,对全校所有专业定位进行了重新论证与评估,更加重视构建与地方支柱产业、战略性新兴产业匹配的专业结构与布局,并借鉴卓越计划思想,制定了知识、能力、素质一体化的培养标准和培养方案。

  二是在课程层面,对全校课程进行了全面梳理与优化,制定了全新的课程教学大纲,特别是公共基础课程的改革,解决了公共基础课程常游离于专业整体改革之外的问题,加快了以专业为主线的一体化改革步伐。

  三是在联合培养方面,学校在卓越计划专业率先实施校企联合培养基础上,努力探索多方联合培养人才的新机制,将联合培养模式拓展到其他学科门类,学校会计专业与KAPLAN公司已连续三届联合举办引入行业标准和国际课程的ACCA班,旅游管理专业与美国万豪国际酒店签订联合培养协议开办“万豪班”,首批30名学生已进入校企联合专班培养,除了修读自身专业课程外,还需进行酒店和万豪专业知识培训和英语强化,就读期间还将在万豪集团旗下酒店进行实习。


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(责任编辑:任巍(实习))

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